教学的根柢意图是育人，培育德智体美全面发展的人才。校园的责任是敬业爱生，推动每个学生健康成长。但是现实生活中却不时呈现上述那种教学，笔者把它称为“反教学做法”。
曾看到一张相片，标题是“差生服侍优生就餐”。画面阐明是，某校夏令营为了让学生“体会人生百态，掌握自我命运”，依据学生的表现打分，把学生分红“上士”“中士”“下士”三等。“上士”吃三菜一汤，还有一杯代表身份的“红酒”；“中士”吃两菜一汤；“下士”站在桌子周围服侍“上士”就餐，只要等“上士”吃完了，把碗筷拾掇了才调去吃比较差的饭。谁看到这张相片都会感到非常吃惊，这位校长竟然想出这种馊主意！
今日咱们大声疾呼，“育人为本”不应再停留在呼喊上、标语上，而应当对于育人中存在的疑问，加以批判和纠正，与反教学做法作奋斗。现在，教学中反教学做法表现在许多方面。
反教学做法之一
反教学做法之一，是把学生分红三六九等，格外小看所谓“差生”“后进生”。上述那张相片不就是对学生质量的极大侮辱？前几年山西某报登过一篇文章，标题为“谁毁了我终身？”，叙说一名非要害校园学生考上要害高中后，遭到要害校园一位英语老师小看。该老师常用言语危害这位学生，使其功课一落千丈，对学习失去了决计。
当时有些校园设要害班或实验班，有的老师对非实验班的学生小看，说非实验班的学生都是“烂学生”，使学生心灵遭到极大的危害。有些班主任甚至当着家长的面数说学生的缺陷。这都是有损学生质量的反教学做法。
反教学做法之二
反教学做法之二，是用暴力对待“后进生”。电视曾曝光这么一件事，杭州有一所西点男人校园，用黄连、辣椒、鞭子等惩治奸刁的孩童，画面上还展现了一名孩童背上的条条鞭痕。另据报道，武汉某操练校园竟然把学生整死！这种反教学做法严重违反了《责任教学法》《未成年人保护法》，是一种违法做法。此外，家长体罚后代的事也层出不穷。这都是违反规律和教学规则的做法，咱们是不是应当与之奋斗？
反教学做法之三
反教学做法之三，是用非人性的标语标语来敦促学生拼命学习。有一所校园高三班的黑板上方贴着这么的标语：“生时何须多睡，死后天然长眠。”多么惊人！相似的标语标语常见于高三结业班上。这不只不利于煽动学生努力学习，并且会添加学生的压力；把学生捆绑在分数的战车上，更不利于学生了解人生的实在价值。
反教学做法之四
反教学做法之四，是在学习中建议竞赛。有一种过错的观念以为，市场经济讲竞赛，社会上竞赛剧烈，因而应当把竞赛机制引进校园。这是违反教学规则的，历代教学家都不建议学生在竞赛中学习。校园应当营建彼此参议、彼此学习、彼此协助的学习气氛，使学生共同进步。但现在校园却侧重竞赛，学生间彼此保密、彼此小看。有一个学生考了一百分，回家大哭一场。母亲问她：“考了一百分为何大哭？”女儿说：“由于还有一个同学也考了一百分。”这种竞赛滋生了嫉贤妒能的心态，是不是也是一种反教学做法？
反教学做法之五
反教学做法之五，是适得其反，对学生实施过度的教学，过早地给孩童加剧学习使命，用沉重的学习担负掠取其夸姣的年少。这不只使孩童身体遭到危害，并且也使其社会情感遭到误解。江苏瓜农施用膨大剂，使未成熟西瓜在地里裂开。咱们的教学是不是也在向学生施用膨大剂？这值得咱们反思。
反教学做法，校园中存在，也反映在社会、家庭中。陶行知先生说过，好教学培育出好人，坏教学培育出坏人。反教学就是一种坏教学，校园、家庭、社会都要与之奋斗，格外是校园，作为专门育人的阵地，更要坚决与之奋斗。
教学的根柢意图是育人，培育德智体美全面发展的人才。校园的责任是敬业爱生，推动每个学生健康成长。但是现实生活中却不时呈现上述那种教学，笔者把它称为“反教学做法”。
曾看到一张相片，标题是“差生服侍优生就餐”。画面阐明是，某校夏令营为了让学生“体会人生百态，掌握自我命运”，依据学生的表现打分，把学生分红“上士”“中士”“下士”三等。“上士”吃三菜一汤，还有一杯代表身份的“红酒”；“中士”吃两菜一汤；“下士”站在桌子周围服侍“上士”就餐，只要等“上士”吃完了，把碗筷拾掇了才调去吃比较差的饭。谁看到这张相片都会感到非常吃惊，这位校长竟然想出这种馊主意！
今日咱们大声疾呼，“育人为本”不应再停留在呼喊上、标语上，而应当对于育人中存在的疑问，加以批判和纠正，与反教学做法作奋斗。现在，教学中反教学做法表现在许多方面。
反教学做法之一
反教学做法之一，是把学生分红三六九等，格外小看所谓“差生”“后进生”。上述那张相片不就是对学生质量的极大侮辱？前几年山西某报登过一篇文章，标题为“谁毁了我终身？”，叙说一名非要害校园学生考上要害高中后，遭到要害校园一位英语老师小看。该老师常用言语危害这位学生，使其功课一落千丈，对学习失去了决计。
当时有些校园设要害班或实验班，有的老师对非实验班的学生小看，说非实验班的学生都是“烂学生”，使学生心灵遭到极大的危害。有些班主任甚至当着家长的面数说学生的缺陷。这都是有损学生质量的反教学做法。
反教学做法之二
反教学做法之二，是用暴力对待“后进生”。电视曾曝光这么一件事，杭州有一所西点男人校园，用黄连、辣椒、鞭子等惩治奸刁的孩童，画面上还展现了一名孩童背上的条条鞭痕。另据报道，武汉某操练校园竟然把学生整死！这种反教学做法严重违反了《责任教学法》《未成年人保护法》，是一种违法做法。此外，家长体罚后代的事也层出不穷。这都是违反规律和教学规则的做法，咱们是不是应当与之奋斗？
反教学做法之三
反教学做法之三，是用非人性的标语标语来敦促学生拼命学习。有一所校园高三班的黑板上方贴着这么的标语：“生时何须多睡，死后天然长眠。”多么惊人！相似的标语标语常见于高三结业班上。这不只不利于煽动学生努力学习，并且会添加学生的压力；把学生捆绑在分数的战车上，更不利于学生了解人生的实在价值。
反教学做法之四
反教学做法之四，是在学习中建议竞赛。有一种过错的观念以为，市场经济讲竞赛，社会上竞赛剧烈，因而应当把竞赛机制引进校园。这是违反教学规则的，历代教学家都不建议学生在竞赛中学习。校园应当营建彼此参议、彼此学习、彼此协助的学习气氛，使学生共同进步。但现在校园却侧重竞赛，学生间彼此保密、彼此小看。有一个学生考了一百分，回家大哭一场。母亲问她：“考了一百分为何大哭？”女儿说：“由于还有一个同学也考了一百分。”这种竞赛滋生了嫉贤妒能的心态，是不是也是一种反教学做法？
反教学做法之五
反教学做法之五，是适得其反，对学生实施过度的教学，过早地给孩童加剧学习使命，用沉重的学习担负掠取其夸姣的年少。这不只使孩童身体遭到危害，并且也使其社会情感遭到误解。江苏瓜农施用膨大剂，使未成熟西瓜在地里裂开。咱们的教学是不是也在向学生施用膨大剂？这值得咱们反思。
反教学做法，校园中存在，也反映在社会、家庭中。陶行知先生说过，好教学培育出好人，坏教学培育出坏人。反教学就是一种坏教学，校园、家庭、社会都要与之奋斗，格外是校园，作为专门育人的阵地，更要坚决与之奋斗。
