精彩导读
学习的职责是谁的？许多时分，咱们都喜爱把学习的职责强加到教师身上。咱们说教师是太阳底下最光芒的工作，我信任教师必定是一个工作，但这个工作的光芒，是不是可以照射到学生的学习，并替代学生的学习职责，我是不大信任的！我不是在替教师摆脱，而是期望让学生可以真实地与学习相随。
【作者简介】
周彬，华东师范大学教师教学学院院长、教授
让孩子学会对自个负责
首先揣摩一个疑问，学习的职责终究是谁的。一切学法令的人，看到任何一件工作，考虑的榜首个疑问，即是这件工作的底线在啥当地。换句话说，这个工作终究应当由谁负职责，是咱们考虑这件工作的起点。
学习的职责是谁的？许多时分，咱们都喜爱把学习的职责强加到教师身上。在中小学，无形当中形成了两个因果联系：榜首，由于教师欠好好教，所以学生就欠好好学；第二，由于教师教欠好，所以学生就考欠好。这两个因果联系，说小了，害了一个孩子；说大了，害了一个民族。
咱们说教师是太阳底下最光芒的工作，我信任教师必定是一个工作，但这个工作的光芒，是不是可以照射到学生的学习，并替代学生的学习职责，我是不大信任的！我不是在替教师摆脱，而是期望让学生可以真实地与学习相随。
在女儿七岁的时分，在上学的路上我陪着她一同跑步，跑着跑着，突然她摔了一跤。比及她站起来，却赏罚性地在我屁股拍了两下。我说，我又没有摔跤，你拍我干啥。她说，为何你欠好好维护我，害得我摔跤。这时，我一改平常的不严厉，很正式地对她说：“女儿，你得记住，自个永远是自自个身安全的榜首职责人，没有谁能维护你，也没有谁有维护你的职责。”留意，你永远是自自个身安全的榜首职责人，这即是职责。
还有一次，我在校园里，晚自修的时分，我单位来了一位高二的男生，身高有一米八几，一进单位就站在那里哭。我从来不安慰正在哭的人，由于我始终认为哭即是他们的一种需求。
等他哭了一分多钟，他看我不理他，就不哭了。我说你怎样像个小女子似的，碰到疑问就哭。他说校长，班主任对我不公平。我说真的？他说是真的，我说那你回去把他搞定。他说校长我搞不定。我说那你搞不定，那你就只能忍耐，为何班主任可以对你不公平，即是由于你搞不定他，你搞不定他，你又不忍耐，你还能干嘛。他说，校长你去帮我搞定，我说我帮你搞定也不是不可以，可是我得告诉你成果，我帮你搞定是简单的，可你回去后他就也许把你“搞死”。
确实，身为校长，要把这个班主任“搞定”是比较简单的，教师必定对校长说我知道了，回去今后必定对他好。但从人的赋性来说，教师回去后真的要对学生好，肯定是一个巨大的应战。他说那我要怎样办，我说，咱们两个坐下来商议，看怎样才干搞得定，可是回去今后终究怎样搞，还要看你自个。
现在许多学生动不动就向教师打小报告，或许即是四处投诉，这样既解决不了疑问，反而让当事人之间的联系变得愈加差劲。哪有那么多告状的东西，要害得想想你自个，是不是把自个应当承当的职责承当起来了。
让孩子对自个的将来负职责
大约20年前，职责教学还没有遍及，那个时代里，宣传得最多的是那双“大双眼”，一个放牛娃趴在教室外面朝里边看，然后咱们美其名曰叫做“对常识的巴望”。由于这双“大双眼”启动了浩大的期望工程。
现在，有了职责教学，咱们总算可以对那个放牛娃说，进来吧，孩子，不要钱。然后，他总算进来了，可是读了两天读，他决定我仍是放牛去吧。由于他没有发现读书给他带来啥他想要的东西，反倒觉得去外面放牛更自在。
所以，身为教师，咱们要让孩子感到有将来，让他觉得活着有期望。许多教师说，我知道了，有期望即是让他们每自个都有好成果。可是，成果是最冲击人期望的东西，那怕一次没考好即是对期望的又一次冲击。咱们当教师即是要有个本事，让他每次考得差，可是还觉得下一次也许考好，最少对下一次考试有决心，这才是咱们当教师的本事。
咱们的一言一行，都要可以给孩子正能量，这里边我是有体会的，高考榜首年我没有考上，就拿高考成果到县中报名温习班。在温习班里边报名的教师跟我讲了一番话，你这个成果到咱们这个校园来，好好读一年，明年考个专科，仍是有也许的。我倒不是说考专科欠好，可是他对考专科还设置了很多的前提条件，登时让人觉得人生格外昏暗。所以，我现在对这个校园也没有啥好形象。
2001年，我准备去考次托福，所以去了一家十分出名的英语培训组织。由于我的英语并欠好，所以显得很严重。报名的教师对我说了一番话，“不要怕，到咱们这个当地来学习，只要是自个，最终都过得了。”尽管你明明知道这是个骗子的说法，可是你喜爱这个骗子吗？喜爱，要害是对自个有了更大的决心。
学习也罢，阅览也罢，要害一点是咱们学习的东西和阅览的东西一定要学以致用，经过常识的运用，让自个对学习有自傲；假如你不能把常识转换成对自个或许别人有用的东西，到最终你书读得越多也也许是没有用。
典范和班级学习空气比爱好更靠谱
人人发起，教师要激起学生的学习爱好，但在对自个的工作最不感爱好的人群中，教师应当说是其中之一。教师这个工作，年复一年日复一日地做，教学的爱好老是很简单被磨损掉。当教师都不没有多大爱好去教学的时分，他怎样去激起别人的爱好呢？
此外，把学习建立在爱好的根底之上靠得住吗？在讲堂里边放PPT，一用PPT学生就很感爱好，可是用了这么多年，假如找不到一两张精彩的图像，谁还感爱好？今日你要是上公开课，假如没有一个精彩的视频，上课谁还感爱好？比及视频看完了，再用PPT的时分，除了教师自个上来演，学生还对啥感爱好呢？所以，爱好这个东西也许并不靠谱，把学习建立在“爱好”之上也也许是一个谎话。
爱好靠不住的时分要靠啥呢？典范。这时分典范就很重要。让学生读书，假如他身边的人都不读书，那么他也会不读书。假如学生身边的人都在读书，那怕读书苦一点，也仍是可以承受或许忍耐的。
一个兄弟的小孩本年读高一。本年寒假回到老家，我在老家里边待了14天，几乎没有见过他们家的小孩。我问这位兄弟，这位小宝贝每天在家干啥，也不出来逛逛。这位兄弟说，他一天到晚打游戏，打到清晨三四点。
有一次我总算见到他了，我问他为何要打游戏。他说，不得不打呀。我说莫非不打还要死人吗。他说，不打尽管不死人，但也活不下去呀。我问为何呀。他说，同学聚在一同，都在讨论哪个游戏好玩，哪一关怎样才打得过，要是自个不打游戏，跟他们坐在一同，怎样融入他们？假如不能融入他们，他们就会排挤你，故意或许无意。
当和他谈到这儿的时分，突然之间我理解了一个道理，同辈集体间的相互影响，远远超越教师对学生的影响。人不是生活在空气当中，是生活在人群当中的，而整自个群对他所发生的压力，就会成为这自个仿照别人的动力，这在社会心思学里边叫从众心思。
课上得好，不一定就考得好，可是谁可以擅长于营造一个班级学习空气的人，这个班级一定是学得好和考得好的。
