摘要：苏霍姆林斯基这么讲：“在教学大纲和教科书中，规则了给予学生的各种常识，但却没有给予学生最名贵的东西，这即是——美好。”抱负的教学是培育真实的人，让每一自个都能美好地度过终身。因而，为学生的美好人生奠基，应当变成根底教学阶段每一位教学者寻求的终极方针。
关键字：美好 培育 根底 重视 方针
教学的终极方针到底是什么？这是长时刻以来全部的教学者一起重视和考虑的一个疑问。进入新时代以来，不断添加有志于教学研讨和探究的仁人志士逐步形成了一致——教学的终极方针即是协助那些未成熟的生命建立起对将来的希望，培育达观自傲的日子者，点燃受教学者的生命之火，普照其全部人生，把每一个学生培育成美好的人！怎么才干进步学生的美好指数，让其变成美好的人呢？
一、重视学生日子自理才干的培育
事例：
一只皋比鹦鹉被主人养在鸟笼中，每日衣食无忧。后来，主人看见别的的鸟儿在大自然里无拘无束的日子，觉得皋比鹦鹉成天被关在笼子里很可怜，所以就翻开笼子将它放回了大自然。主人认为鹦鹉从此会过上美好的日子，可没想到几天今后鹦鹉却死于啼饥号寒。由于它既不会筑巢也不会寻食。
反思：
孩子总有一天会长大、会像小鸟相同离开温暖的“巢穴”飞向他们神往的蓝天。但实践社会并非像他们幻想的那样，充满着温馨与浪漫，而是充满着崎岖与波折。因而，要让孩子们享用美好人生首要要培育他们的日子自理才干，这是奠定孩子美好人生的第一步。不然，不论你怎么爱他们，孩子们最终都会像那只被主人放回大自然的鹦鹉相同。
如今的孩子大多数日子自理才干不容达观。小学生不会系鞋带、不会收拾书包……中学生不会洗衣服、不会叠被子……大学生不会炒菜、烧饭……这么的孩子将来走上社会是无法发明美好的。因而，在如今家庭比较忽略孩子日子自理才干培育的大布景下，作为孩子生长路上的首要一站，校园必定要肩负起这个职责，要将日子技术窍门常识的教授和日子自理才干的训练作为必修的一课，为孩子将来发明美好人生奠定坚实的根底。
详细可由易到难组织一些合适低、中、高各个年级学生的校表里劳作项目，逐步培育习气进而进步才干。例如：小学一二年级，可组织孩子们在家里早上自个穿衣服、黑夜自个脱衣服，自个洗脸、洗脚，在校园自个收拾书桌文具……小学三四年级，组织孩子们自个打扫室表里清洁、收拾并分类摆放图书橱中的图书……跟着年级添加，自个的衣服自个洗、自个的房间自个收拾，学习烧饭，帮父母干力所能及的家务、星期天去敬老院打扫清洁……只需校园、教师能致使重视，相信孩子们的各项日子自理才干会逐步进步的。
二、重视学生各种杰出习气的培育
事例：
有这么一个故事，说的是一家外企公司招聘高级管理人才，有很多应聘者去参与答辩考试，一个个考下来，尽管对答如流，但都没有被选取。轮到最终一自个了，他走进房门时，发现干净的地毯上有一个纸团，有清洁习气的他很自然的捡起纸团放到纸篓里。这时，考官说："请你看看捡起的纸团。"这位应聘者翻开纸团，只见上面写着："热心欢迎你到咱们公司来任职。"后来这位应聘者变成一家大公司的总裁。
反思：
这么一个小小的习气，竟带来如此大的福音。在让人无限慨叹之际，忍不住出这么一个定论：杰出的习气，几乎即是无限的财富。
爱比克泰德说：“是不是真有美好，并非取决于天分，而是取决于习气”。好习气是孩子美好人生的钥匙，一自个杰出的做法习气不论关于自个的终生开展，还是对全部国家民族素质的进步都起到了非常首要的效果”。乌申斯基说：“好习气是人在神经系统中寄存的本钱，这个本钱会不断地添加，一自个终身都可以享用它的利息。”根底教学即是为将来奠基，因而，要将孩子培育成美好的人，各种好习气的培育不行忽略。怎么才干养成好习气呢？
1、要有意志，点滴培育。
一种习气，坚持下去，就变成自然。比如每天刷牙洗脸，习认为常，一天不刷牙洗脸就感触不舒服。习气要靠点滴养成，不能三天打渔两天晒网。要改动一种不良习气，更要有意志。
2、要向身边的典范学习。
典范的力气是无量的，特别是看得见、摸得着、常常触摸的典范。如同学、朋友、教师等等，教师要引导孩子们从他们的言行举止中，发现好习气，扬长避短。
3、要长于学习休验，不断批改完善。
人的终身是一个不断学习别人利益，不断改进自个的缺陷，不断完善的进程。杰出习气不是先天就有的，而是后天逐步养成的。
三、协助孩子建立适中的奋斗方针
事例：
古时分有一个财主，找一个部落领袖讨要一块土地。部落领袖给他一个标杆，让他把标杆插到一个恰当的当地，并答应他说：假如日落之前能返回来，就把领袖驻地到标杆之间的土地送给他。财主由于贪心，走得太远，不光日落之前没有赶回来，而且还累死在半路上。
反思：
这个财主不是没有方针，也不是没有举动，而是由于贪欲心太强、方针太大，因而，不只没有完成方针，反而葬送了性命。由此可见，奋斗方针必定要切合实践，一个苹果只要放在跳一跳够得着的位置才有吸引力。方针过高或过低，都难以起到鼓舞效果。
贝弗里奇说：“一自个最大的美好莫过于完成方针。”联想控股董事长柳传志先生说：“在人生计的基本条件满足今后，不断设立新的寻求方针，这个寻求的进程和到达方针后的开心，都会让我感到美好。”因而，要让学生变成美好的人，就要在不相同阶段协助他们建立切合自个实践的奋斗方针，而且尽全部也许协助他们不断完成方针，方针完成的进程即是孩子取得美好的进程。当然，方针的拟定要遵循必定的准则：
1、方针要因人而异，切实可行。
在方针的拟定进程中，教师要协助孩子们量身裁衣，引导他们拟定出契合各自实践情况的奋斗方针，这么孩子们才干在不断寻求方针不断完成方针中感遭到美好。
2、长时刻方针要分解成阶段性方针。
长时刻方针要靠短期方针的完成来执行。只要长时刻方针，没有短期方针，那是空想家。因而，教师要协助孩子们将长时刻方针合理分解成一个个短期方针，然后让孩子们在一个个短期方针的完成中逐步向抱负接近。
四、协助孩子创造阳光活跃的心态
事例：
有这么一个故事，说有一位老妇人，她下雨的时分哭，晴天的时分也在哭。有人问她为何下雨的时分在哭？她说，大女儿是卖扇子的，这下雨天谁还来买扇子呢?又有人问她为何晴天的时分还要哭？她说，小女儿是卖雨伞的，这大晴天谁还来买雨伞呢？
反思：
故事中的老人之所以每天哭，首要是由于她的心态有疑问。假如换个角度想，她必定每天笑：天晴的时分大女儿可以多卖扇子，下雨的时分小女儿可以多卖雨伞，不论天晴还是下雨，她家都是财路广进，这难道不足以令她高兴吗？
人活在这个世界上美好不美好，与财富、权利、容颜、位置都没有多大联系，而是与一自个的心态密不行分。心态好，不论再怎么的情况下都能感遭到日子的美好，心态昏暗，即便躺在蜜缸里，也感触不到甜美。
如今的小学生独生子女较多，家庭的养尊处优致使这些小皇帝、小公主们，年纪不大脾气不小，动不动跟同学过不去，不光自个不高兴，而且周围的人也受累。美国出名心思学家马丁?塞利格曼通过长时刻研讨发现，达观对一自个的生长起着活跃的效果：达观能使人对日子中的很多艰难发生免疫力;达观能使人的身体更加健康;达观的人更简单与周围的人坚持融洽的联系;达观的人更简单取得人生的美好和工作的成功。因而，要让学生不时能感遭到日子中的美好，变成美好指数较高的人，就要在培育他们健康活跃的心态方面多玩味。详细可采纳下列办法：
1、做法演示。
俗话说：典范的力气是无量的。要创造学生的阳光心态，教师首要要有阳光心态。要将自个的高兴及时传染给每位孩子，让他们不时刻刻都能沉浸在美好中。
2、激起自傲。
俗话说：自傲是高兴的诀窍。一自个一旦有了自傲，不论在怎么的环境中都能看到日子中活跃的一面，坚持开心的心境，自然不时就能体会到美好。
3、学会宽恕。
一自个心胸狭窄，只重视自个，就简单生气，闷闷不乐，找不到美好。而当你胸襟广大时，你就会包容别人，赏识别人，自个的心境也就能坚持达观。
五、重视孩子社会习惯才干的培育
事例：
汤姆奉命到沙漠里参与演习,妻子卓玛为了陪他就跟着来到沙漠的陆军基地。白日,当汤姆去参与演习时,卓玛一自个留在营房里,咱们都知道,白日沙漠里的温度极高,是一个难耐的日子。特别令卓玛无法忍受的是没有任何人可以跟她谈天。她的身边只要几个墨西哥人和印第安人,这些人底子就不会说英语,而卓玛又不会讲别的们的言语。因而,卓玛每日仅有能做的工作即是期望汤姆早点回来,但是等候的时刻总是过得很慢。卓玛非常伤心,所以她开端写信给自个的父母,说自个想要抛开这儿的全部回家去。
不久后,她接到爸爸的回信,内容很短,只要简单的两行,但是恰是这短短的两行信永久改动了她的日子,信中是这么写的:“两自个从牢中的铁窗望出去,一个看到泥土,一个却看到了星星。”
卓玛看到爸爸短暂而有力的回信时,忍不住心头一颤,卓玛总算理解了爸爸的良苦用心,惭愧之至的她决定要在沙漠中找到星星。所以,她开端努力地和当地人交朋友,而当地人也很热心和卓玛沟通,慢慢地卓玛喜欢上了这个当地、不再感到孤单和寂寞。
反思：
达尔文说：物竞天择，适者生计。人的终身，不行能永久呆在一个当地、原封不动。特别是现代社会，瞬息万变，也许有一天咱们也会像蒲公英的种子相同会飘到一个自个从没想过要去的当地。到了生疏的环境怎么才干在最短的时刻找到心灵的安慰、找到美好？最好的办法即是进步环境习惯才干，不论到那里都能敏捷融入那里。
有这么一句话：当你无法改动日子的时分，就要学着去日子。关于一个平凡人来说，想改动日子真的很难，只要学会习惯才干过得美好！因而，要将学生培育成美好的人，进步他们的环境习惯才干至关首要。
1、自动触摸社会环境、活跃习惯社会环境。
要引导学生自动地投入到社会环境中去，不论实践环境多么令人不开心。只要自动触摸环境，才干知道环境和习惯环境。然后产日子跃向上、开心、满足的心情。
2、活跃调整自我，进步应对的窍门。
在触摸社会环境的进程中，必定会遇到这么那样的对立和抵触。要教学孩子们审时度势，挑选有利的环境，一起可以活跃地调整自我，这么就能始终坚持达观。
3、要利用社会支撑系统，活跃寻求协助。
人在触摸社会的进程中，会遇到各种疑问，呈现各种心思上的烦恼与困惑。为了非常好地习惯社会，除了及时进行调整自我以外，有用地利用社会支撑系统，寻求别人的协助也很首要，俗话说“一个豪杰，三个帮”。有社会的支撑，有亲朋好友的协助，就没有克服不了的艰难。
4、重视养成教学，恪守社会规范。
在一个社会里，有一套坚持这个社会秩序的做法规范。养成教学即是要教学学生学会恪守社会规范，并能用规范来束缚自个的做法。
六、重视学生波折承受才干的培育
事例：
故事①：重庆有一位少女，由于自个文化水平有限，在求职进程中屡次受阻。这一次次的失败，使她失去了日子的决心，也不敢面临这个社会，所以她再也不出门了，成天躺在床上，这一躺即是几年。
故事②：球王贝利在20世纪50年代的足球场上，曾被一些球迷斥为是“蠢货”，判定他不是吃这碗饭的。但是，他并没有向这些冷言冷语屈从，他在极端艰难的窘境中磨炼自个，总算练出了奇特的脚下功夫。
反思：
对待波折，不相同的态度会有不相同的成果。胆怯、窝囊的人由于遇到波折和艰难，就抛弃方针，其成果必定是一事无成，当然，人生就无美好可言。而意志坚强、有坚定信念的人，他们通常能勇敢地面临波折，把行进道路上的拦路虎变成垫脚石，然后取得了成功，完成生命的价值，享用到真实的美好人生。怎么才干进步孩子对波折的心思承受力才干呢？
1、准确知道波折。
巴尔扎克说：“世界上的工作永久不是肯定的，成果彻底因人而异。苦难关于天才是一块垫脚石，关于精干的人是一笔财富，关于弱者却是一个万丈深渊。”波折可以使人沉沦，也可以使人猛醒和奋起。要变成美好的人关键在于遭受波折时要准确知道波折，活跃应对波折。
2、进步波折承受力。
奥斯托洛夫斯基曾说：“人的生命似洪水在奔腾，不遇着岛屿和暗礁，难以激起漂亮的浪花。”当学生在日子中遇到“岛屿”和“暗礁”，遇到压力和波折时，教师要辅导并鼓舞学生采纳活跃的、合适自个的方法去敷衍，把波折看成是锻炼自个的一次时机。
3.培育受挫康复力。
达观的人不是没有苦楚，而是能很快从苦楚中摆脱出来。因而要让学生常常坚持愉悦，教师就要培育孩子在“黑私自随时看到光亮”达观性情，能在最短的时刻内康复高兴的心境。
七、重视学生联合协作才干的培育
事例：
早年有两个饥饿的人得到一位长者的赏赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其间一自个要了一篓鱼，另一自个要了一根鱼竿，然后他们各奔前程了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他饥不择食，转眼间连鱼带汤就把一篓鱼吃了个精光。过了几天，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一自个则拎着鱼竿持续忍饥挨饿，一步步艰难地向海滨走去。可当他现已看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最终一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人世。同样有两个饥饿的人，他们同样得到了长者赏赐的一根鱼竿和一篓鱼。仅仅他们并没有各奔东西，而是商定一起去寻觅大海。他们在路上每次只煮一条鱼。通过悠远的跋涉，他们总算来到了海滨。从此，两人开端了以捕鱼为生的日子。几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭，有了自个的渔船，过上了美好的日子。
反思：
每自个都渴望美好，这是“人道中最根深柢固的本性”。 怎么才干取得美好呢？上述事例给了咱们最好的答案：协作，并在协作中取得成功。俗话说“朋友专心，齐力断金。”协作就如同一个肢体健全的人的左右手，相互配合会发生无穷的动力。具有协作精神的人，简单取得别人的支撑和协助，获取美好的也许会大大添加。怎么引导孩子学会与别人协作呢？
1、为孩子建立协作的典范。
教师的言行举止耳濡目染地影响着孩子，他们通常会按照教师的做法和小伙伴往来协作。因而教师要为孩子建立一个杰出的典范。这些生动而又直观的形象“教材”能在耳濡目染中逐步移入孩子的精神世界。
2、建立孩子的协作认识。
教师有必要协助孩子建立准确的协作认识，使他们懂得，咱们都是群体中的一员，是对等的，遇到对立或艰难，只需咱们齐心协力就必定能解决它、打败它。
3、让孩子学会悦纳别人。
有用协作的进程即是互相利用各自优势和资本，互为补偿各自的不足以一起取得更大效益的进程。在这一进程中，对别人的接收和赏识非常首要。因而，要教学孩子多看别人的利益，赏识对方的利益，协作才有动力和根底。
4、让孩子多参与团体活动。
孩子将来要走向社会，变成一个社会人。因而要让孩子多参与一些团体活动，使孩子在团体活动中自觉地认识到与别人真挚协作的必要性。
5、让孩子感触协作的高兴。
孩子只要在往来中感遭到协作的开心，才会发生与人协作的希望。所以，激起孩子进一步协作的内涵动机，教师就要留意引导他们学会感触协作的成果，体会协作的开心。
6、教孩子一些协作窍门。
人的协作认识不是天然生成就有的，而是在后天逐步得到强化的。小学生由于年纪小，缺少协作窍门，所以，教师要耐性详尽地给孩子们教授协作窍门。
教学不只要重视常识的教授，更要重视学生的将来开展。小学教学具有根底性。这一根底不是升学教学的根底，而是为孩子们的美好人生铺路的根底。因而，为每一个孩子的美好人生奠基应当变成根底教学阶段的主旋律，变成每一位教学人寻求的终极方针。
